Dieses von Dekan Univ. Prof. Dr. Martin Jäggle (UNI Wien) gemeinsam mit dem evangelischen Religionspädagogen der KPH Wien Dr. Thomas Krobath vorbereitete und moderierte und von Rektorin DDr. Ulrike Greiner eröffnete Symposion fand unter guter Beteiligung der Studierenden und Lehrenden an der KPH Wien und VertreterInnen kirchlicher und staatlicher Hochschulen aus Österreich und einiger deutscher Diözesen statt.
Anspruchsvolle Referate von Religions- und SchulpädagogInnen und vielfältige und praxisbezogene Workshops (6 pädagogische, 6 religionspädagogische) zeigten die zunehmende Bedeutung der religiösen Dimension in der Schulkultur (pädagogischer Anspruch) und Schulentwicklung (organisatorischer Anspruch) deutlich.
Der an der katholischen UNI Eichstätt tätige Universitätsprofessor für Schulpädagogik Dr. Wolfgang Schönig sprach sich mit kritischem Blick auf die PISA-Studie gegen die zunehmende Ökonomisierung der Schulbildung aus und bezeichnete die Bildungsstandards, die nicht mit wirklicher Bildung gleichzusetzen sind, als „semantische Missgeburt“ von PISA.
Bildung ist nicht als Anhäufung von Wissen anzusehen, sondern als „synthetisierende Kraft der Gewichtung von Inhalten“, die an ethische Maßstäbe gebunden und gleichermaßen auf ein Subjekt wie auf ein Objekt ausgerichtet sind. Basiskompetenzen und Kulturtechniken sind noch keine Bildungswerte. Das Geheimnis des am gesamtgesellschaftlichen Erfolg orientierten finnischen Bildungssystems liegt nach Schönig an seiner dialogischen Struktur. Für die Rück-gewinnung der Bildung seien die Verabschiedung von einseitigen Begabungs-ideologien und individuellere Schulprogramme notwendig. Folgende Thesen seien maßgebend:
 Bildung ist der Rohstoff der Zukunft:
Ein normativer Bildungsbegriff muss entwickelt werden. Lernen soll persönlich bedeutsamer, Lernanstrengung als sinnvoller erachtet werden.
 Schulqualität kann nur durch Förderung, nicht durch Selektion erreicht werden („Vom Wiegen allein wird die Sau nicht fett!“):
Nationale Bildungsstandards sind nur ein Instrument der Bildungsentwicklung. Schulen benötigen eine Qualitätsoffensive und mündige KollegInnen. Statt der ergebnismäßig diffusen PISA-Studie hätte man die hohen Geldsummen gewinnbringender in die Beratung der Lehrenden anlegen können!

Der Religionspädagoge Univ. Prof. Dr. Bernd Schröder (AB) von der UNI Saarbrücken wies darauf hin, dass Schulkultur und Schulentwicklung auf dem „Auge Religion weitgehend blind“ sind. In der Reformpädagogik spiele allerdings die Religion zunehmend eine Rolle. Die Religionspädagogik entwickle eine neue Achtsamkeit für den Vollzug der Religion.
Die Erfahrungsarmut der SchülerInnen mit gelebter Religion erfordere einen per-formativen, erfahrungsbezogenen Religionsunterricht (Mögliches Kerncurriculum: „Segnen und beten“). Damit im Zusammenhang stehen schulpastorale Über-legungen und ganzheitliche Erfahrungen, die z.B. in Stilleübungen, Kirchenraum-pädagogik und Projekten wie „Compassion“ bestehen könnten.
 

Dr. Ludwig Trojan